Fehime ALASYA
Devlete bağlı ilköğretim, ortaokul ve liselerde eğitim gören 50 bin 813 öğrenciden 13 bin 441’i Türkiye, 2 bin 574’ü ise 3.ülke vatandaşlarından oluşuyor.
Okullardaki yabancı talebe sayısındaki bu sayı ‘uyarlama ve sıhhat problemlerine ilişkin şüpheleri de bununla beraber getiriyor.
Okullarda bulunan yabancı öğrencilerin ‘toplumsal uyumuna’ ilişkin görüş belirten Ulusal Eğitim ve Kültür Bakanlığı bu öğrencilerin gerek okula gerekse çevreye uyumu mevzusunda oldukça ciddi sıkıntılar bulunmuş olduğu belirtiyor.
Ulusal Eğitim ve Kültür Bakanlığı, 2017- 2018 İstatistik Yıllığı’ndan elde edilmiş verilerde ise ülkede ‘Eğitim Düzeyine Gore Vatandaşlık Sayılaması ve Oranları’ içinde resmi verilere yansıyan toplamda 50 bin 813 talebe görülürken, bunların yalnız yüzde 58,6’sı KKTC vatandaşı.
Ülkedeki genel toplamda okul öncesi, ilköğretim, hususi eğitim, orta okul ve lise toplamında görülen talebe sayıları baz alınırken, tüm alanlarda oluşan yüzdeliklerde okullarda eğitim gören evlatların yalnız yüzde 50’sinin KKTC vatandaşı olduğu gözlemlendi.
Resmi verilere gore adadaki 50 bin 813 öğrenciden 29 bin 799’u KKTC, 13 bin 441’i Türkiye, 4 bin 999’u KKTC-TC, 2 bin 574’ü ise 3.ülke vatandaşı.
Ulusal Eğitim ve Kültür Bakanlığı’dan meydana getirilen açıklamada “Asla bilmedikleri lisanda saatlerce oturup anlamadıkları dersleri dinliyorlar. Dil ve uyarlama problemi yaşıyoruz. Tek kelime Türkçe bilmeden Türkçe okullara giden çocuklar olduğu görüldü” denildi.
2 bin 574 yabancı talebe
Ülkede 3.ülke vatandaşlarından oluşan toplam 2 bin 574 öğrencinin bulunmuş olduğu görülüyor.
Okul öncesi, ilköğretim ve hususi eğitimde olan 27 bin 85 öğrenciden 15 bin 587’si KKTC, 7 bin 501’i TC, 2 bin 739’u KKTC-TC, bin 258’i ise 3.ülke vatandaşı.
Ülkedeki ortaokul ve liselerde toplam 23 bin 728 talebe olduğu görülürken, bu öğrencilerden 14 bin 212’sinin KKTC, 5 bin 940’ının TC, 2 bin 260’ının KKTC-TC, bin 316’ının ise 3.ülke vatandaşlarından oluştuğu görülüyor.
Ulusal Eğitim ve Kültür Bakanlığı:
“Asla bilmedikleri lisanda saatlerce oturup anlamadıkları dersleri dinliyorlar”
Türkiye’den yada 3. dünya ülkelerinden gelen evlatların dil ve uyarlama problemi yaşadığını belirten Ulusal Eğitim ve Kültür Bakanlığı’ndan meydana getirilen açıklamada, bugüne dek hiçbir emek verme yapılmadığı belirtilerek, bu evlatların eğitim yaşamında travma yaşamış olduğu ifade edildi.
Bakanlıktan meydana getirilen açıklamada mevzuya ilişkin data verilirken, başlatılan emekler anlatıldı:
“Bu işin ciddiyetini bakanlıkta vazife alınca gördük. Bu probleminin iki türlü ekseni var. Dil ve uyarlama problemi yaşıyoruz. Tek kelime Türkçe bilmeden Türkçe okullara giden çocuklar olduğu görüldü. Öncelikleri dil problemi. Asla bilmedikleri lisanda saatlerce oturup anlamadıkları dersleri dinliyorlar. Onlar için bu zor bir travmadır. Şimdiye dek de hiçbir tedbir alınmadı. Şu an bu sorunla ilgili data toplayıp yeni fikirler üretiyoruz.
Bilhassa kent merkezlerinde Lefkoşa, Girne ve Mağusa’daki okullarda oldukça fazla işçi evladı olduğu görülüyor. Acilen dil ve uyarlama sorunlarını çözmek gerek. Bu okullarda kaç çocuk var, dilleri ile ilgili veriler toplamaya başladık. Bununla ilgili bir siyaset başlatacağız.
Bir tek evlatların değil ailelerin de adaptasyonu gerekiyor. Entegrasyon yada uyarlama birimleri oluşturulmalı.
İlk anda yapmaya çalıştığımız ilk bir yıl hazırlık süreci tarzında kurslar alması yönünde oldu. Topladığımız veriler şekillendikçe çizeceğimiz yol belli olacak. Afrika’dan gelen yada Türkiye’den gelen evlatları ayırıp çocuk sayısına gore politikamızı oluşturacağız.
Daha önceki hükümetlerde hiçbir adıma atılmadı, bu evlatların oldukça ciddi uyum problemi var.”
Sosyolog Nihal Sayman:
“Okula, sınıfa ve ülkeye uyum mevzusunda oldukça zorlanıyorlar”
“Bir öğrencini ülkeye gelmesi devamlı ekonomik açıdan iyi bir kaynaktır fakat sosyokültürel yapıyı da oldukça fazla etkiliyor. Gelen öğrenciler oldukça farklılık arz ediyor. Gelen öğrencini hangi toplumsal yapıdan geldiği bu etkiye büyük bir etkidir.
Her sınıfta sayıları azca, aldıkları eğitim de genel anlamda Türkçe, o yüzden ilk orta ve lise, kültürel yapı ile oldukça daha çok haşır neşir.
Üniversite öğrencileri oldukça fazla yerli halk ile karışmasa da yerli halkı oldukça etkiliyor.
İlk ve orta öğretimdeki çocuklar yerli halk ile oldukça daha çok haşır neşirler.
Okula, sınıfa ve ülkeye uyum mevzusunda oldukça zorlanıyorlar. Yurt dışındaki araştırmalarda uyum problemi oldukça daha fazladır.”
“Yaş büyüdükçe kaynaşma azalıyor, eğitimde sıkıntılar artıyor”
“Evlatların toplumsal hayatta da eğitimde de çevrede de en mühim problem dil sorunudur. İlk öğretimde devletin sunmuş olduğu kolej eğitimi yok, kısaca eğitim de Türkçedir.
Okuma, yazma benzer biçimde eğitim mevzusunda ilk olarak oldukça büyük sorun yaşıyorlar.
Dost ortamında da toplumsal olma, öğrenmede güçlük, geç olması benzer biçimde sıkıntılar yaşıyorlar.
Hususi okulda da bir çok kez dersler Türkçe, o yüzden hususi okullarda da uyum problemi yaşayacaktır. İlk başta dil sıkıntısı yüzünden sorun yaşayan öğrenciler, toplumsal hayatta hem kültürel hem de toplumsal sıkıntılar yaşıyor.
Okul öncesi yada ilköğretimde değil de orta eğitimde bu problemler daha da büyür. Şu sebeple evlatların oyun oynamak için dile ihtiyacı yoktur, bir halde kaynaşma fazlalaşıyor, yaş büyüdükçe kaynaşma azalıyor. Yaş büyüdükçe eğitimde de sıkıntılar artıyor.
Eğer ana dilinin İngilizce bulunduğunu kanıtlayan bir talebe ise ülkemizdeki kolejlerimize sınavsız girişi yapılır.
Üniversitelerde ise gruplaşmaya gidildiği için oldukça fazla sorun yaşamıyorlar.
Kültürel ve kıymet yargıları oldukça değişik ülkelerden gelen öğrenciler olduğu ve öğrencilerin oldukça fazla kabahat işlediği görülüyor.
Ülkemizdeki sosyokültürel yapıyı da bu öğrenciler etkiliyor. Değişik bir talebe kültürü yerleşirken, apartman ve mahalle kültürümüz de değişiyor.”
