EĞİTİME ETKİ, ÇOK YÜKSEK DÜZEYDE OLUMSUZ!

Meltem SONAY

Kıbrıs Eğitim Araştırmaları Birliği (KEAB ), “Covid-19 Pandemisinin Şimal Kıbrıs Eğitim Sistemine Tesirleri” 2020 EĞİTİM RAPORU gösterildi.

20 sayfalık detaylı çalışmada, bulgulara bağlı olarak ortaya çıkan netice ve yorumlar, “Eğitim Iyi mi Etkilendi?”, “Eğitim Bakanlığının Kriz Yönetimi Performansı”, “İvedilikle Değişiklik ve Dönüşüme Gidilmesi Ihtiyaç duyulan Unsurlar” olarak belirlenen üç boyutta ele alındı.

Şimal Kıbrıs eğitim sistemini ele alan, öğretmen, okul yöneticisi, denetmen, akademisyen ve öteki eğitimcilerin bulunmuş olduğu toplam 729 katılımcının yer almış olduğu “Yeni Tip Koronavirüs (COVID-19) Salgınının Şimal Kıbrıs Eğitimine Etkilerinin İncelenmesi” araştırması, Kıbrıs’ın kuzeyinde eğitimin pandemi sebebiyle ÇOK YÜKSEK DÜZEYDE OLUMSUZ etkilendiğini ortaya koydu.

Eğitim ÇOK YÜKSEK DÜZEYDE OLUMSUZ etkilendi

Araştırmaya katılan 729 katılımcının bir tek 18’i (%2,47) pandeminin ülke eğitimini pozitif yönde etkilediği görüşü belirtirken, %51,85’i orta derecede, %45,68’i ise yüksek derecede eğitimin negatif olarak etkilendiği görüşünü açıkladı.

Ek olarak, iştirakçilerin hiçbiri yeni tip coronavirüs pandemisinin ülke eğitimini “etkilemedi” ve/yada “yüksek derecede pozitif etkiledi” şeklinde görüş bildirmedi. Rapora bakılırsa de bu bulgular, pandeminin KKTC eğitimini ciddi anlamda negatif düzeyde etkilediği şeklinde yorumlanabilir.

En ay iki yıl ciddi tahsil kaybı!

Iştirakçilerin %55,42’si ek olarak pandeminin eğitim üstündeki negatif etkilerin 1 ile 2 yıl içinde ortadan kalkacağı görüşünde.

Bu bulgu ise KKTC eğitiminde yüksek ihtimalle minimum iki eğitim-öğretim senesinde ciddi tahsil kayıplarının yaşanabileceği şeklinde yorumlandı.

En oldukca yükseköğretim, mesleki teknik ve ilköğretimde negatif tesir

Katılımcılardan elde edilmiş verilere bakılırsa KKTC Eğitiminin yükseköğretim kademesi %55,56, mesleki teknik öğretim kademesi %22,22, İlköğretim kademesi %16,05 ortaöğretim kademesi %3,84,  ve okul öncesi kademesi %2,33’lük oranlarda pandemiden en oldukca negatif ekti yaşayacak eğitim kademeleri olarak sıralandı. Rapora bakılırsa, negatif anlamda en oldukca etkilenecek üç eğitim kademesi sırayla yükseköğretim, mesleki teknik öğretim ve ilköğretim.

%65,43 Bakanlığın krizi fena yönettiği görüşünde

Raporda mühim bir boyut olarak ele alınan “Eğitim Bakanlığının Kriz Yönetimi Performansı” hakkında, katılımcılara sorular sorularak bakanlığın kriz yönetim mekanizmasında iyi çalışan ve fena çalışan unsurlar tespit edilmeye çalışıldı.

Ortaya çıkan negatif etkilenmenin temel sebebi, Ulusal Eğitim ve Kültür Bakanlığı’nın kriz yönetimine dair planlı bir süreci ya da prosedürü bulunmaması bu yüzden de krizi yönetme performansının düşük olması olarak sonuca yansıdı.

Iştirakçilerin %34,57’si Bakanlığın krizi iyi yönettiği görüşünde olsa da,  bu görüşte olanların %24,69’u kriz yönetimine dair planlı bir süreç ya da prosedür olmamasına karşın krizin iyi yönetildiği görüşünde iken %9,88’i ise krizin iyi yönetilmesinin sebebinin planlı bir süreç ya da prosedürün varlığından kaynaklandığı düşüncesinde. Iştirakçilerin %65,43’ü Bakanlığının krizi fena yönettiği görüşündedirler. Bunların %61,73’ü Bakanlığın kriz yönetimine dair planlı bir süreci yada prosedürü olmadığından dolayı krizin fena yönetildiği düşüncesinde iken %3,70’i kriz yönetimine dair planlı bir süreci yada prosedürü olmasına rağmen krizin fena yönetildiği düşüncesindedir.

Hususi – kamu okulları arasındaki fark açıldı

Rapora bakılırsa,  negatif anlamda en oldukca etkilenme yaşanmış olan boyutlar ise; Uzaktan eğitim uygulamalarına erişme olanakları olan ve olmayan öğrenciler arasındaki informasyon ve beceri düzeyleri içinde farkın açılması, hususi okullar ile kamu okullarına devam eden öğrencilerin informasyon ve beceri düzeyleri içinde farkın açılması ve mesleki teknik öğretim alanındaki öğrencilerin yeterlikleri olarak sıralandı.

İvedilikle değişim- dönüşüm…

Ortaya çıkan olumsuzlukların giderilmesine ve yeni bir krize karşı hazırlıklı olunması için ivedilikle değişiklik – döşünüm yaşanması ihtiyaç duyulan unsurlar da şöyleki sıralandı.

 –Okulların ve Bakanlık merkez örgütünün teknolojik alt yapısı,

– Rehberlik ve yönlendirme hizmetleri

–Öğrenme – öğretme şekilleri,

– Bakanlığın insan kaynaklarının yeterlikleri,

– Eğitim denetimi

–Ölçme – değerlendirme şekilleri

– Öğretim programları

– Eğitim yöneticilerinin yeterlikleri

– Öğretmenlerin yeterlikleri

– Kademeler içinde geçiş ve merkezi sınavlar

– Derslik geçme, mezuniyet koşulları.

İşte çalışmanın neticeleri:

KKTC okullarında vazife meydana getiren öğretmenlerin görüşlerine bakılırsa;

1.Pandemi, KKTC eğitimini oldukça yüksek düzeyde negatif etkilemiştir.

2. Bu tesir, minimum iki eğitim-öğretim senesinde ciddi tahsil kayıplarının yaşanmasına niçin olacaktır.

3. Ortaya çıkan negatif etkilenmenin temel sebebi, Ulusal Eğitim ve Kültür Bakanlığı’nın kriz yönetimine dair planlı bir süreci ya da prosedürü bulunmaması bu yüzden de krizi yönetme performansının düşük olmasıdır.

4. Negatif anlamda en oldukca etkilenen eğitim kademeleri sırayla yükseköğretim, mesleki teknik öğretim, ilköğretim ve genel ortaöğretim olmuştur.

5. Negatif anlamda en oldukca etkilenme yaşanmış olan boyutlar ise;

-Uzaktan eğitim uygulamalarına erişme olanakları olan ve olmayan öğrenciler arasındaki informasyon ve beceri düzeyleri içinde farkın açılması

-Hususi okullar ile kamu okullarına devam eden öğrencilerin informasyon ve beceri düzeyleri içinde farkın açılması

– Mesleki teknik öğretim alanındaki öğrencilerin yeterlikleri olmuştur.

6. Ortaya çıkan olumsuzlukların giderilmesine ve yeni bir krize karşı hazırlıklı olunması için ivedilikle değişiklik – döşünüm yaşanması ihtiyaç duyulan unsurlar şöyleki sıralanmıştır:

-Okulların ve Bakanlık merkez örgütünün teknolojik alt yapısı,

-Rehberlik ve yönlendirme hizmetleri

-Öğrenme – öğretme şekilleri,

-Bakanlığın insan kaynaklarının yeterlikleri,

-Eğitim denetimi

-Ölçme – değerlendirme şekilleri

-Öğretim programları

-Eğitim yöneticilerinin yeterlikleri

-Öğretmenlerin yeterlikleri

-Kademeler içinde geçiş ve merkezi sınavlar

-Derslik geçme, mezuniyet koşulları.

Tavsiyeler: Bakanlık tedbir almalı, teknolojik altyapı güçlendirilmeli, stratejik bir eğitim dönüşüm planı üstünde durulmalı…

Emek harcamadan çıkan sonuca bağlı olarak raporda siyaset yapıcılara ve her kademedeki eğitim yöneticilerine önerilere de yer verildi.

 Tavsiyeler şöyleki:

-Pademinin etkilerinin 1-2 yıl içinde süreceği gerçeğinden hareketler ortaya çıkan ve çıkması olası ciddi öğretim kayıplarına yönelik Ulusal Eğitim ve Kültür Bakanlığı lüzumlu önlemleri almalıdır.

-Pandemi sürecinden en oldukca etkilenen alanın yüksek öğretim olduğu sonucuna bağlı olarak YÖDAK, Ulusal Eğitim ve Kültür Bakanlığı ve Üniversite yönetimleri bir araya gelmiş olarak yüksek öğretim alanındaki negatif etkiyi en aza indirecek önlemlerin alınması sağlanmalıdır.

-Mesleki teknik öğretimin ikinci sırada negatif anlamda etkileneceği bulgusu da ciddiye alınmalıdır. Bundan dolayı bir toplumun kalkınma hamlesinde teknik eleman yetiştirilmesi görevini mesleki teknik öğretim üstlenmiştir. Bu bağlamda MEKB Mesleki Teknik Öğretim Dairesi ve ilgili tüm sektör örgütleri ile ortaklık içinde pandeminin negatif etkilerinin ortadan kaldırılmasına yönelik çalıştay ve/yada arama konferansları düzenlenerek bilimsel emek harcamalar kanalıyla alınması ihtiyaç duyulan tedbirler belirlenmelidir.

-Ulusal Eğitim ve Kültür Bakanlığı merkez örgütü başta olmak suretiyle tüm okulların, uzaktan eğitim olanaklarını da içerecek şekilde teknolojik alt yapılarının güçlendirilmesine yönelik projelendirme yapılması, ülkenin kıt kaynaklarının daha doğru değerlendirilebilmesi için rasyonel planlamalara gidilmelidir.

-Uzaktan eğitim uygulamalarına erişme imkanı olan ve olmayan öğrencilerin informasyon ve beceri düzeyleri arasındaki farkın açılması bulgusundan yola çıkılarak ekonomik açıdan bu teknolojilere haiz olamayan aile evlatlarının desteklenmesine yönelik bütünlüklü planlamalar yapılmalıdır.

-Öğrencilere 21. Yüzyıl becerilerini kazandıracak, yenilikçi bir bakış açısıyla, eğitimde değişimi içeren stratejik bir eğitim dönüşüm planı üstünde durulması önerilmektedir.